OUTCOMES

Profesora: Marta Pérez Fernández.

Área: Inglés

Nivel:1ºE.S.O

Actividad:
Elaboración de un proyecto oral de fin de curso (individual o en grupos) sobre un viaje que hayan realizado en el pasado.

Objetivos:

• Poner en práctica todo lo aprendido a lo largo del año a través de una actividad oral.
  


• Ser capaces de transmitir experiencias, describir lugares, personas y situaciones en inglés.
  


• Ser capaces de memorizar lo trabajado anteriormente por escrito.
  


• Ser capaces de hablar ante un número elevado de personas de forma natural y sin bloquearse.
  


• Ser capaces de hablar ante una cámara de vídeo de forma natural.
  


• Introducir elementos interdisciplinares: conocer otros lugares y culturas, respeto y reconocimiento del trabajo de un compañero...

Evaluación:

• Ejecución de la actividad: el grado de implicación del alumnado en la actividad de inglés ha sido muy positiva.
  


• Material utilizado: cartulinas, fotografías, cámara de vídeo...
  


• Técnicas de exposición: Los alumnos que han dedicado más tiempo a la preparación de su exposición oral, han sido capaces de expresarse son mayor naturalidad en público, focalizar de manera óptima su atención en modular su voz con el fin de mantener la atención de sus compañeros, hacer uso de la comunicación no verbal (gestos, lenguaje corporal...)
  


• Tiempo de exposición: unos 5 minutos por persona.
  

Conclusión:
Gracias a esta actividad, los alumnos de 1ºE.S.O han compredido que la asignatura de inglés es algo dinámico y útil, una herramienta de comunicación entre personas de países y culturas distintas.

Su motivación y autoestima han mejorado, gracias no sólo al éxito de su trabajo, sino a la colaboración entre compañeros y respeto por el trabajo ajeno.

Muchísimas gracias a los que habéis colaborado en este proyecto.

Iniciación a la Estadística

Profesora: Alicia Collado Sánchez

Area: Matemáticas

Alumnas/os: Grupo 1: Assier Martínez, Juan Antonio Mureddu y Kilian Luque
Grupo 2: Raquel Martínez, Valeria Verdejo y Sandra Muñoz
Grupo 3: Tania Vico, Nerea Pareja y Alina Maruntel
Grupo 4: Alvaro Uche, Daniel Perera y Pablo Mendiola
Grupo 5: Andrea Molina, Sara Zurdo, Sara María y Vanesa Ureña

Lugar: Aula de 1º C

Proceso de la actividad:

Me pareció que la parte más apropiada para realizar un trabajo de exposición, dentro de la programación de Matemáticas de 1º de ESO, era la Estadística.
Por supuesto, el primer paso fue consultar al alumnado sobre el asunto y afortunadamente estuvieron de acuerdo.
Formaron grupos, preferiblemente de 3 integrantes, y eligieron un tema. El trabajo consistía en buscar información sobre el mismo, elaborar una encuesta y preguntar a la población de El Alamo, analizar posteriormente los resultados obtenidos (en esta ocasión, el análisis se reducía a construir las tablas de frecuencias y gráficos correspondientes a cada pregunta) e intentar sacar conclusiones.
Elegir tema les fue bastante fácil, pero la elaboración de la encuesta costó más. Había tres preguntas obligatorias: edad, sexo y lugar de nacimiento. El orden y la idoneidad de las preguntas y las posibles opciones para que las respuestas fueran de fácil análisis llevó varios días (aunque en su mayoría, esta tarea se realizó en casa), en los que me tocó revisar varias veces las baterías de preguntar hasta conseguir las mejores.
Cada integrante del grupo debía realizar la encuesta al menos a 10 personas (que es una cifra muy pobre para un estudio serio pero suficiente para este primer contacto con la Estadística) que debían pertenecer a la población objeto de estudio. Todas las respuestas debían quedar reflejadas por escrito y ser entregadas con el trabajo final (aunque la picaresca puede darse, quiero pensar que la mayoría son reales).
El siguiente paso fue analizar la información obtenida y realizar las tablas y gráficos correspondientes, con ayuda de las nuevas tecnologías en muchos casos, y sacar conclusiones.
Una vez terminados y entregados los trabajos (en su mayoría), dimos una pequeña charla sobre la exposición oral, en la que se intentó, tomando como base las impresiones que generaba en ellos un orador, establecer unas recomendaciones que les ayudaran en la exposición de sus trabajos.
Por último, se realizó la exposición pública de trabajos, en la que tardamos dos días. Durante la misma, los alumnos que actuaban de público, valoraban la actuación de los grupos que exponían, apuntando aquellos aspectos que les parecían positivos y negativos.

Evaluación del contenido:

La impresión general es bastante positiva. Los trabajos cumplen con las exigencias iniciales: plantean un objetivo, han realizado las encuestas solicitadas y las incluyen por escrito, han realizado las tablas de frecuencias relativas a cada pregunta y la mayoría ha realizado los gráficos correspondientes (Casi todos de barras, pero iban acompañados de porcentajes).
En cuanto a las conclusiones, les ha resultado muy difícil apartarse de los datos numéricos y extraer conclusiones globales, algo que era de esperar debido a la juventud de los "encuestadores".
Un punto aparte merece el acabado físico de los trabajos, en el que deben mejorar mucho...mucho. Quizá sería interesante ofrecerles unas pautas generales que no coarten su originalidad pero les guíen hacia una buena presentación final.

Evaluación de las técnicas de exposición:

A pesar de la recomendación inicial para que utilizaran un pequeño guión e intentaran leer lo menos posible, pocos alumnos han seguido este método, la mayoría han leido casi exclusivamente. Pero esto en algunos ya es un logro, porque inicialmente rechazaban la idea de exponer en público. A pesar de esto, han intentado hablar todos los miembros del grupo, poniendo cuidado en no hacer movimientos nerviosos; han cuidado el volumen para ser oidos por todos (cosa especialmente importante en aquellos alumnos que habitualmente susurran al hablar); han utilizado gráficos y paneles (aunque fueran un poco pequeños).
Se ha notado su inexperiencia y su juventud, pero ha sido un paso importante para dejar el miedo a un lado y adquirir seguridad.
Estoy bastante satisfecha con los resultados, teniendo en cuenta las condiciones del experimento.

Conclusiones, propuestas de mejora:

Ha sido muy interesante aunque el tiempo no ha jugado a nuestro favor. Creo que se podría dar continuidad a esta experiencia en los próximos años y propongo:
1- Durante un mismo curso escolar en el mismo nivel (y diría más, específico para cada grupo y decidido por el equipo docente) se establecería un calendario de actividades, una por asignatura, aprovechando los contenidos de las programaciones didácticas. Se sucederían en el año y pondrían en práctica diferentes aspectos de la expresión oral, de manera que a final de curso se pudiera realizar un trabajo globalizado para ponerlas en práctica.
2- A lo largo de la secundaria, para trabajar cada año el aspecto de la expresión oral más adecuado a la madurez de los alumnos. Se haría desde todas las asignaturas, pero podrían elegir en qué curso la programación es más propicia para trabajar cada aspecto, de manera que cada año, solo parte de las áreas trabajaran el tema en cada nivel.

ECOLOGÍA 2º B ESO

PROFESORA: MARÍA TORRICO
DEPARTAMENTO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
GRUPO: 2º B - ESO
Elegí uno de los temas del propio currículo de 2º de ESO para desarrollar la actividad, LA ECOLOGÍA EN SU SENTIDO MÁS AMPLIO, anteriormente el tema se había trabajado en clase (Explicaciones didácticas de la profesora), en el laboratorio (elaboración de cadenas y redes tróficas y estudio de muestras de diferentes tipos de suelos) y en el aula de informática (actividad guiada del CNICE); además los alumnos ya se habían examinado de este tema, por ello se partía de unos conocimientos previos que favorecerían el desarrollo del proceso.
Se repartieron los contenidos del tema por grupos de manera que los contenidos más sencillos y para los que no era necesario ninguna ampliación se repartieron a aquellos grupos cuyos miembros están siendo atendidos con algún tipo de adaptación; aquellos contenidos que tenían como base el libro de texto pero requerían ampliaciones fueron repartidos entre la mayoría de los grupos y finalmente, los contenidos que requerían trabajos más complejos fueron asignados a los alumnos que sobresalen en este área.
Se planteó el trabajo de manera que se debían seguir tres fases:
1.- Obtención de toda la información posible a partir del libro de texto, periódicos, enciclopedias, internet...
2.- Elaboración del trabajo: Contenidos propios de cada apartado, murales, fotos, materiales en general que se utilizaran en la exposición.
3.- Exposición oral del trabajo.
Una vez asignados los contenidos de los trabajos a cada grupo, se dieron una serie de pautas generales para desarrollarlos y de manera individual, la profesora quedaba durante los recreos con los diferentes grupos antes de la exposición para revisar los materiales y hacer un ensayo previo.
Cada grupo eligió los materiales que utilizó durante la exposición y fueron básicamente murales, aunque dos grupos eligieron una presentación con fotografías que ellos habían tomado y gráficos que elaboraron, utilizando para ello el cañón.
La exposición de los trabajos fue bastante desigual, desde los alumnos que no consiguieron aprenderse su parte y se limitaron a leerla, hasta aquellos alumnos francamente brillantes, con un trabajo bien hecho y con capacidad para manifestar sus propias opiniones con total seguridad.
Relación de los trabajos:
- ECOSISTEMA (concepto, tipos de componentes, componentes abióticos).
- RELACIONES INTRAESPECÍFICAS E INTERESPECÍFICAS.
- ORGANIZACIÓN TRÓFICA DEL ECOSISTEMA (nivel trófico, ciclo de la materia, cadenas, redes y pirámides tróficas)
- LA ENERGÍA EN EL ECOSISTEMA (cómo fluye, la biomasa como fuente de energía).
- ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD (importancia de la biodiversidad, la humanidad transforma los ecosistemas, causas de la pérdida de biodiversidad.
- PROBLEMAS AMBIENTALES A NIVEL MUNDIAL: AGUJERO EN LA CAPA DE OZONO.
- PROBLEMAS AMBIENTALES A NIVEL MUNDIAL: EFECTO INVERNADERO.
- PROBLEMAS AMBIENTALES A NIVEL MUNDIAL: LLUVIA ÁCIDA.
- LAS TRES ERRES (reducir, reutilizar y reciclar).
- ESTUDIO MEDIOAMBIENTAL EN EL ÁLAMO (estudio de campo de la población en la que viven los alumnos)
Para evaluar el contenido se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
- Fuentes consultadas.
- Presentación de los contenidos ( murales o utilización del cañón).
- Dominio del tema en el momento de la exposición oral.
Valoración del proceso: en general bastante positivo todo, aunque como siempre, depende del grupo, están aquellas personas que se implican a tope e intentan dar lo mejor de lo mejor y aquellas otras que se limitan a cubrir expediente haciendo lo mínimo. También se dieron casos de alumnos que pese a tener bien trabajado el tema, les superó el hecho de tener que exponer oralmente ante sus compañeros y realmente lo pasaron fatal.

EDUCACIÓN SEXUAL

Nombre del profesor: JULIO SORIANO GUTIERREZ
Área: Biología y Geología

Alumnos: 3º E.S.O. Diversificación

Tema: Educación sexual

Lugar: El aula

Tiempo: diez minutos

Proceso de la Actividad: Los alumnos de forma individual o por parejas exponen una parte de educación sexual (métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual).

Evaluación del contenido: a nivel de conocimientos los alumnos han repasado y resumido varias veces el aspecto tratado. En Procedimientos decir que han elaborado carteles y han manipulado un maniquí clástico que han utilizado en la exposición. La actitud ha sido positiva y tal vez la falta de tiempo ha limitado su implicación.

Evaluación de las Técnicas de exposición: los alumnos ha dispuesto de total libertad para exponer los temas elegidos por ellos, tal vez , se debería haber cuidado aspectos de encuadre, técnicas de comunicación y organización del espacio.

Conclusiones propuestas de mejora: -Que los alumnos participen mas en su realización. - Conseguir que se establezca una rutina de elaboración de distintos contenidos por alumnos.

Jueves 6 de junio a las 14:15 y viernes 7 recreo

Hemos quedado el jueves 6 de junio a las 14:15 con el bocata para aprender juntos a poner en el blog el resumen de nuestro trabajo, resolver dudas, colocar algunos videos, escuchar a los del departamento de lengua, pensar en la forma de recompensar el esfuerzo del alumnado, aprobar gastos, comentar las propuestas de mejora y empezar a dar el carpetazo final al proyecto.
El viernes 7 en el recreo podemos quedar con los que no hayan podido asistir el jueves

TECNOLOGIA (LA PIEDRA COMO MATERIAL DE CONSTRUCCION)

La actividad se desarrolló del siguiente modo:

Los alumnos debían desarrollar, por grupos, un trabajo por escrito con una fecha de entrega determinada. Para ello les entregué un índice en el que se indicaban los puntos a desarrollar.

Una vez entregado y corregido el trabajo, cada alumno prepararía una parte del trabajo para exponerlo oralmente al resto de los compañeros. Esta exposición oral podía apoyarse en un guión, en el trabajo, etc.

Para evaluar el contenido se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

Fuentes consultadas para la realización del trabajo.
Seguimiento del guión.
Control del tema en el momento de la exposición oral.


Para evaluar las técnicas de exposición se ha tenido en cuenta, sobre todo, la preparación de los contenidos. El motivo de que no se hayan trabajado otros aspectos de las técnicas de expresión oral se debe al que el tiempo dedicado a su preparación ha estado limitado por el temario propio de la asignatura.

AÏCHA 4ºA FRANCÉS

*Profesor: Pilar García Peinado
*Área: francés
*Alumnos:
- 4ºA:
Verónica Barrios
Ghizlane El Ahmer
Mattias Lindgren
Fátima Moreno
- 4ºB:
Victor Martín
*Tema:Canción Aïcha.
*Lugar:Departamento de idiomas del instituto.
*Tiempo: 4' 12"

Proceso de la actividad:
Se trata de elegir una actividad en la que prime la expresión oral. Las propuestas en clase de francés para la realización del proyecto fueron:
- Exposición oral sobre un tema.
- Representación de un cuento.
- Canción
Elección de la canción Aïcha de Cheb Khaled (1960) árabe de origen argelino, instalado en Francia desde 1986. Hemos elegido esta canción por:
El ritmo adecuado para pronunciar correcta y claramente.
El mensaje: el tema es un canto a favor de la libertad de la mujer.

*Letra de la canción:
Comme si je n'existais pas
Elle est passée à côté de moi
Sans un regard reine de Saba
J'ai dit Aïcha prends tout est pour toi
Voici les perles les bijoux
Aussi l'or autour de ton cou
Les fruits bien mûrs au goût de miel
Ma vie Aïcha si tu m'aimes
J'irais où ton souffle nous mène
Dans les pays d'ivoire et d'ébène
J'effacerais tes larmes tes peines
Rien n'est trop beau pour une si belle oh !
Aïcha Aïcha écoute moi
Aïcha,Aïcha t'en va pas
Aïcha, Aïcha regarde-moi
Aïcha Aïcha réponds-moi
Je dirais les mots les poèmes
Je jouerais les musiques du ciel
Je prendrais les rayons du soleil
Pour éclairer tes yeux de rêves
Elle a dit garde tes trésors
Moi je vaux mieux que tout ça
Des barreaux sont des barreaux même en or.
Je veux les mêmes droits que toi.
Du respect pour chaque jour
moi je ne veux que l'amour.

Traducción al castellano:
Como si no existiera
Ella pasó por mi lado
Sin una mirada reina de Saba
Dije Aïcha toma todo es para ti
Mira las perlas las joyas
También el oro rodeando tu cuello
Las frutas maduras con el gusto a miel
Mi vida Aïcha si tu me quieres
Iré donde tu aliento nos lleve
En los países de marfil y de ébano
Borraré tus lágrimas tus penas
Nada es demasiado para tal belleza
Aïcha, Aïcha, escúchame
Aïcha, Aïcha, no te vayas
Aïcha, Aïcha, mírame
Aïcha, Aïcha, respóndeme
Diré palabras, poemas
Tocaré música celestial
Recogeré los rayos del sol
Para aclarar tus ojos de sueños
Ella dijo guarda tus tesoros
Yo valgo más que todo eso
Las rejas son rejas aunque sean de oro
Yo quiero los mismos derechos que tú
Respeto cada día
Solo quiero amor.


Evaluación:

Al ser una actividad de grupo, evaluamos el resultado general.

*Del proceso de la actividad:
Implicación del alumnado: positiva.Hemos conseguido el objetivo de hacer una actividad interdisciplinar introduciendo elementos musicales en la actividad de francés y dejando a los alumnos libertad para elegir el medio de expresión musical. Hemos alcanzado también los objetivos de memorizar y de pronunciar correctamente con el ritmo adecuado.
En cuanto a la utilización de los medios audiovisuales: vídeo, fotos, montajes en el ordenador y publicación en Internet el resultado ha sido bueno, contando con la colaboración y el trabajo en equipo de profesores y alumnos.
La metodología de trabajo de enfrentarse a la cámara en grupo ha sido positiva para alcanzar uno de los objetivos principales del proyecto que es animar y preparar al alumno a vencer la timidez para que en un futuro pueda participar en otras actividades cara al público.

*De las técnicas de exposición:
-Voz: buena pronunciación del francés, se comprende de forma clara, aunque hay un pequeño tramo en el que se pierden. Vocalizan bastante bien. La voz de los chicos se escucha solo en el estribillo.
-Ritmo: adecuado a la música.
-Gestos: Saludan y se presentan con naturalidad. Al ser una actividad lúdica se ríen e incluso dejan el guión para introducir comentarios. Miran a la cámara, se miran entre ellos. Al final se felicitan, dicen”chapeau” porque piensan que el resultado es positivo. El uso de materiales de apoyo (instrumentos musicales y carteles con las frases clave del estribillo) es adecuado, pero no hemos tenido en cuenta el tamaño de las letras de los carteles, que en el vídeo no se aprecia.
-Tiempo de exposición: adecuado

CONCLUSIÓN
Este proyecto, además de estimular las destrezas de expresión oral, lenguaje no verbal y las técnicas de expresión corporal y musical nos ha servido para profundizar en aspectos pedagógicos que nuestra actividad diaria no nos permite realizar en una clase rutinaria como son el trabajo en equipo, la atención a la diversidad, la conversación sobre el tema transversal de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, tema que Khaled, perteneciendo a la cultura árabe, ha sabido transmitir como nadie y ha llegado hasta el último rincón del planeta con su canción Aïcha, éxito mundial traducida a más de cinco idiomas.
Para finalizar agradecer la oportunidad de haber podido realizar este proyecto a todas las personas que han participado en su creación y realización.

T.V.A.A.

Nombre del profesor: Ángel Sáez

Área: Transición a la vida adulta y activa.

Alumnos/as: , Beatriz González, Jonatan Arroyo y Raquel Fernández

Tema:

CÁMARAS EN LA GUARDERÍAS Beatriz Jony

LENGUAJE CORPORAL. LOS GESTOS CON LAS MANOS Raquel

Proceso de la actividad: En la asignatura de T.V.A.A., el alumnado tiene que preparar diez temas al mes relacionados con la vida cotidiana y con su preparación para la vida adulta y activa. La mayoría de los temas se pueden exponer oralmente; cuando nos decidimos a participar en el proyecto estos alumnos eligieron los tres temas arriba indicados pero sin trabajar previamente las técnicas dela exposición oral. Lo importante es conocer el punto de partida, sus conocimientos previos y sus limitaciones y a partir de aquí aprender juntos a exponer oralmente un trabajo. Las grabaciones aquí recogidas son el principio de un proceso que nos ha servido para reflexionar y darnos cuenta de que no es tan fácil "enfrentarnos" a un público que no nos deja de mirar para ver si metemos la pata en cualquier momento. La grabación de Bea es un ensayo previo sin público, Jony lee su discurso en la pantalla del ordenado por no atreveerse en un principio a mirar a sus compañeros y Raquel intenta exponer cumpliendo determinados requisitos previos.

El contenido de la exposición pasó a segundo plano y nos fijamos en el proceso y en las técnicas utilizadas para hablar en público, presentar un trabajo y dirigirnos a las personas cuando están en grupo. Estamos seguros de que la próxima vez los tres habrán aprendido de esta experiencia.

Otro paso adelante

Al parecer al CAP han llegado noticias de la posibilidad de que el proyecto salga adelante si el seguimiento y la evaluación del CAP son favorables. Se habla de 1.400 € que no cubre todos los gastos previstos pero vienen muy bien (disco duro, amplificador con micros, carpetas, cámara, etc)

La próxima reunión es el 18 de mayo viernes y para entonces espramos que todo/as tengan la primera grabación hecha.